其二
许多选本只看中第一首，因而第二首已鲜为人知，实际上，第二首也写得很好。第一句大体写惠崇所绘的“飞雁图”，大雁北飞，有几只雁依依不舍，差点掉了队。并且在下一句，把这几只雁比作了“北归人”，是非常形象的，这就画活了景象。
诗到了第三、四句，就更进一步给大雁以人的情感。“遥知朔漠多风雪，更待江南半月春。”诗人的想象力是丰富的。大雁恋恋不舍是因为南方比北方温暖，所以诗人就写下了大雁认为北方很冷，而且远远地就知道了沙漠风多雪多；这还不止，最后一句诗人进一步写大雁希望在江南多待几日。这种拟人手法的运用，使惠崇的绘画由“定格”转变成了“录像”，使大雁北飞的情景充满着人的情感，是颇有新意的。6
作品评价
《纪昀评苏文忠公诗集》卷二十六：“此是名篇，形象实为深妙！”3
《渔阳诗话》：“坡诗‘蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时’，非但风韵之妙，盖河豚食蒿芦则肥，亦如梅圣俞之‘春洲生荻芽，春岸飞杨花’，无一字泛设也。”3
《西河诗话》：“与汪蛟门舍人论宋诗。舍人举东坡诗‘春江水暖鸭先知’、‘正是河豚欲上时’，不远胜唐人乎？予曰：此正效唐人而未能者。‘花问觅路鸟先知’，唐人句也。觅路在人，先知在鸟，以鸟习花间故也，此‘先’，先人也。若鸭，则‘先’谁乎？水中之物，皆知冷暖，必先及鸭，妄矣。”3
语文老师在开学第一天简单询问完同学们做作业的情况之后，便面带微笑、语气温柔地开启了新课的讲解之旅。只见她轻启朱唇，声音清脆悦耳，犹如潺潺流水般沁人心脾。同学们瞬间被吸引住，全都聚精会神地沉浸在语文老师细致入微的讲解当中。而此刻，她所讲述的内容恰好是关于诗歌里那些令人心醉神迷的意象与意境。
当讲到古人如何巧妙地借助各种事物来抒发内心深处情感的时候，语文老师突然话锋一转，提及到此前曾说过的苏轼描写大雁的经典诗句。一时间，整个教室仿佛被一股神秘的氛围所笼罩，所有人都屏住呼吸，静静等待着老师接下来的话语。
“同学们啊，你们瞧苏轼笔下的那群大雁呀，它们宛如一个个满怀思乡之情的游子。其实呢，很多时候咱们也和这些大雁一样，为了追求知识或者实现理想，不得不背井离乡，远赴他乡求学或是打拼事业。”语文老师感慨万千地说道。此时的教室里鸦雀无声，每一个同学都陷入了深深的沉思，仔细琢磨着老师这番意味深长的话语。
就在这片静谧之中，平日里总是调皮捣蛋、让人头疼不已的小明竟然出人意料地举起手来，并踊跃发言道：“老师，如果把我们比作这群大雁，那么这里不就是我们即将要离开的江南吗？尽管前路可能充满了狂风骤雪，但只要心中怀揣着坚定的目标，我们依然会毫不犹豫地展翅高飞，勇往直前！”他的话音刚落，教室里顿时响起一阵雷鸣般的掌声，就连语文老师也不禁对小明投去赞许的目光。
老师微笑着微微颔首，表示对学生回答的认可，眼中闪烁着鼓励与赞赏的光芒。他缓声说道：“确实如此啊，同学们，人生之路恰似那大雁漫长而艰辛的迁徙旅程。在这充满未知与变数的旅途中，我们将会遭遇无数的抉择时刻以及接踵而至的艰难险阻。然而，只要我们内心始终怀揣着希望之光，并坚守那份坚定不移的信念，便能勇往直前，向着心中的梦想一步步靠近。正如古代文人墨客们所创作的诗歌一般，每一个看似简单的意象背后，往往都蕴含着深邃且意味深长的哲理。我衷心地期望大家无论是日后诵读诗篇之时，还是亲身践行各项事务之际，都能够用心去感悟、品味其中所深藏的真谛。”言罢，老师轻轻拍了拍手，将注意力重新集中到眼前的课本之上，开始继续深入细致地为学生们剖析讲解课文的精彩内涵。
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