赵志国推了推眼镜，凑近了石碑，仔细辨认着碑面上那些古拙的隶书文字。他看得非常认真，手指无意识地虚划着碑文的笔画。年轻干事小张则举起相机，对着石碑“咔嚓咔嚓”拍个不停。
“赵科长，这碑文，据我们初步研究，是隋代……”林墨刚想介绍，就被赵志国抬手打断。
“林老师，”赵志国转过身，镜片后的目光带着审视，“碑的真伪和年代，自有文物部门的专家来鉴定。我关心的是，作为一所承担基础教育任务的小学，你们把大量教学时间花在解读这块石碑上，是否符合教学大纲？孩子们的基础知识，比如拼音、识字、算术，是否得到了保证？这所谓的‘利用历史遗迹教学’，是否流于形式，甚至……哗众取宠？”
他的问题尖锐而直接，带着浓厚的质疑意味，矛头直指林墨教学方式的“合规性”和“有效性”。旁边的孙校长脸上露出一丝不易察觉的得意，而王老栓和李德贵的脸色则变得很难看。
林墨心中早有准备。他没有被赵志国的气势压倒，平静地回答道：“赵科长，教学大纲是指导，但不是枷锁。青山坳的孩子基础薄弱，对学习缺乏兴趣甚至存在‘读书无用’的认知。石碑的存在，文澜先生的故事，以及这些承载着古人智慧的童谣格言，恰恰是点燃他们学习兴趣、建立文化认同最有效的‘引信’！”
他顿了顿，语气更加坚定：“至于基础，我们从未放松。拼音、识字、算术，都在按部就班地进行。但在这里，认‘天、地、人’这些字，是结合着文澜先生刻下的‘天地玄黄’来学的；学数数，是结合着石碑上关于农时节气的歌谣来用的。孩子们学得更有趣，记得更牢，也更明白为什么要学！这难道不是教育的目的吗？”
赵志国面无表情地听着，手指在笔记本上无意识地敲击着，看不出喜怒。他环顾了一下阴冷的洞穴，又看了看洞口外简陋的遮雨棚和值守的村民，最终目光落回林墨脸上：“兴趣？认同？林老师，理念听起来很美好。但教育，尤其是基础教育，需要的是扎扎实实的成绩，看得见摸得着的进步！不是这些虚无缥缈的‘感受’！你如何证明你的方法有效？靠这些拓片？”他指了指洞外岩壁上张贴的孩子们的作品，语气带着一丝不易察觉的嘲讽。
气氛瞬间降到了冰点。王老栓气得胡子都在抖，李德贵更是紧张得手心冒汗。孙校长则一副“看你怎么收场”的表情。
就在林墨准备继续据理力争时，一个略显沙哑却异常清晰的声音在洞口响起：
“赵科长，俺……俺能背！”
众人循声望去，只见石头不知何时站在了洞口。他挺着小小的胸膛，黝黑的脸上没有丝毫畏惧，只有一种执拗的认真。他指着石碑上那密密麻麻的《千字文》起始部分：“文澜爷爷刻的这篇……俺……俺能背！”
赵志国一愣，显然没料到会有个孩子站出来。他看着这个穿着打补丁旧衣、眼神却异常明亮的山里少年，推了推眼镜：“哦？你能背？背来听听。”
所有人的目光都集中到了石头身上。
石头深吸一口气，闭上了眼睛。当他再次睁开时，那双清澈的眸子里仿佛映照出石碑上冰冷的刻痕。他站得笔直，用一种带着乡音却抑扬顿挫、充满韵律感的语调，清晰而流畅地开始背诵：
“**天地玄黄，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列张。寒来暑往，秋收冬藏。闰余成岁，律吕调阳。云腾致雨，露结为霜。金生丽水，玉出昆冈……**”
稚嫩而庄重的声音，在寂静的洞穴中回响。每一个字，都如同冰冷的玉石投入平静的水面，在众人心中激起巨大的涟漪！
赵志国脸上的严肃和质疑，如同冰雪遇到骄阳，瞬间融化！他猛地睁大了眼睛，手中的笔记本“啪嗒”一声掉在了地上也浑然不觉！他难以置信地看着那个沐浴在昏黄灯光下、流畅背诵着千年古文的贫苦少年，仿佛看到了某种不可思议的奇迹！
年轻干事小张也忘记了拍照，张大了嘴巴。孙校长脸上的得意彻底僵住，变成了极度的震惊。王老栓和李德贵更是激动得浑身颤抖，眼眶瞬间湿润了！
石头的声音还在继续，越来越自信，越来越洪亮：
“**剑号巨阙，珠称夜光。果珍李柰，菜重芥姜。海咸河淡，鳞潜羽翔……**”
他背诵的，正是林墨带着他们拓印、讲解过多次的开篇部分！这绝非死记硬背，他的声音里充满了对文字韵律的感知和对其中意境的懵懂理解！
`教育明灯系统`提示在林墨意识中带着强烈的波动闪烁：
【学生‘石头’（文心亲和）深度共鸣中！】
【触发特殊事件：‘薪火诵碑’！】
【文心载体（石碑）产生微弱共鸣波动！】
【环境气场发生微妙变化……】
就在石头背诵到“**龙师火帝，鸟官人皇**”时，异象突生！
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