神州书院，物理学院，一号阶梯教室。
能容纳两百人的教室此刻被挤得水泄不通，连走廊和窗户外都扒满了好奇的脑袋。这火爆场面，让负责教授《力学初阶》的孙教授——原格物小组骨干，一个因为沉迷实验而至今未婚的“大龄青年”——每次走上讲台时，都忍不住扶一扶他那副宝贝水晶眼镜，心里嘀咕：这帮小子，以前读圣贤书要是有这一半热情，早就满朝都是状元了。
今天孙教授要讲的，是“杠杆原理”。他没像老学究那样直接抛出“力臂×动力=阻力臂×阻力”的干巴巴公式，而是让人抬上来一套木制的、等比缩小的“桔槔”（古代汲水工具）和“权衡”（秤）。
“诸位请看，”孙教授拍了拍那桔槔，“此物为何能以一桶水之力，提起数倍于己之重物？”他又指了指那杆秤，“这小小秤砣，为何能压起千斤之物？”
台下学生们瞪大了眼睛，这些都是他们生活中常见却从未深思的现象。
孙教授不直接回答，而是让两个学生上台，一个瘦小，一个魁梧。
“来，王瘦子，你站在这头（阻力臂短的一端），李胖子，你站那头（动力臂长的一端），看谁能把对方撬起来。”
结果毫无悬念，瘦小的王学生轻松把魁梧的李学生撬得双脚离地，引得满堂哄笑。
“为何会如此？”孙教授这才在黑板上画出示意图，引出力臂、动力、阻力的概念，“关键就在于，力臂长短不同！动力×动力臂 = 阻力×阻力臂！此乃放之四海而皆准之理！”
他随即抛出一连串问题：“若以此理，如何设计吊桥，方能最省材料？如何改进投石机，方能抛得更远？诸位家中井口的辘轳，为何摇起来省力？”
这些问题一下子把看似“无用”的原理和实际应用联系了起来，学生们顿时议论纷纷，眼神发亮。
“光说不练假把式！”孙教授大手一挥，“实践出真知！尔等可去隔壁‘力学实验室’，那里有各种规格的杠杆、滑轮、斜面模型，还有测力的弹簧秤（简易版）！三人一组，自行设计实验，验证此原理，并尝试设计一个能省力五倍的提水装置！做得最好的小组，奖励……奖励下节课优先操作‘落体实验’的权利！”
“哗——” 学生们瞬间沸腾了！比起枯燥的背诵，这种可以亲手摆弄、还能比赛的设计任务，简直太对他们的胃口了！众人如同脱缰的野狗，嗷嗷叫着冲向隔壁实验室，争抢实验器材，教室里瞬间只剩下孙教授和满地的……鞋（被踩掉的）。
实验室里更是热闹得如同集市。
“哎呀！你力臂量错了！怪不得撬不动！”
“快看快看！我用三个滑轮组，只用十分之一的力就把这块大石头吊起来了！”
“我这个斜面设计才妙！把箱子从马车卸到地上，一点都不费劲！”
“孙教授！快来看！我们组发现，如果动力臂无限长，是不是只需要一丝力气就能撬动地球？”
孙教授看着那个异想天开的学生，嘴角抽搐：“理论上……是的。但前提是，你得找一根足够长、而且不会弯的棍子，还得有个支点。建议你先从撬动实验室门口那块假山石开始。”
类似的场景，在光学课堂上也在上演。
当光学部的刘教授（前钦天监官员，被陆明“拐”来的）用三棱镜将一束阳光分解成七彩光谱时，整个教室的学生都发出了“哇——”的惊叹，仿佛看到了神迹。
“光，并非纯白！乃由七色混合而成！”刘教授得意地宣布，“此乃格物之妙！”
接着，他又演示了小孔成像、凸透镜聚光点火、凹面镜汇聚声音（简易版）等实验。看着墙壁上倒立的影像、阳光下迅速冒烟的纸片，学生们的好奇心被彻底点燃。
“教授！为何透过装满水的琉璃碗看字，字会变大？”
“教授！为何插入水中的木棍，看起来像是折断的？”
“教授！海市蜃楼是否也是光的把戏？”
问题一个接一个，刘教授应接不暇，心里却乐开了花。这才是教书育人该有的样子啊！
光学实验室里，更是成了“视觉欺骗”的乐园。学生们围着各种透镜、面镜、潜望镜模型（军事简化版），玩得不亦乐乎。
“哈哈哈！你看你，透过这个透镜，脑袋变得好大！”
“我这个才厉害！能从墙这边看到墙那边！”
“你们那算什么？看我这个‘万花筒’，里面简直是仙境！”
一个学生试图用两块凸透镜自制“望远镜”，结果调了半天，看到的却是自己硕大无比的鼻毛，引得众人爆笑不已。
更有甚者，几个胆大包天的学生，偷偷用磨制好的透镜聚焦阳光，去烫讲学经过的、一位特别古板的理学教授的袍子后摆，直到闻到焦糊味才一哄而散，留下老教授摸着烧出个洞的袍子，对着空气吹胡子瞪眼，大骂“格物之学，尽出刁徒！”
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