培训计划实施半年后，成效显着。超过90%的乡村教师能独立设计融合本土资源的美育课程，85%的教师能熟练使用各类美育科技工具，乡村学校的美育课程覆盖率从之前的60%提升到100%，而且形成了一批特色鲜明的校本课程——青竹乡的“竹编诗画”、洱海边的“渔歌绘本”、山区的“农耕陶艺”等。
政府还对培训成果进行了考核评估，将优秀教师纳入“乡村美育骨干教师库”，给予专项教研经费支持，鼓励他们参与课程研发和经验推广。李老师就因为表现突出，成为了骨干教师，还受邀在全市美育教学研讨会上分享经验。
“常态化培训让乡村教师从‘不会教’变成‘会教’，从‘被动接受资源’变成‘主动创造资源’。”市教育局领导在评估总结会上说，“这种‘造血式’的赋能，才是乡村美育持续发展的根本保障。”
苏晓棠和陆执野也在持续优化培训计划。他们根据教师的反馈，新增了“留守儿童美育心理疏导”“跨学科美育融合”等课程模块，还联合出版社编写了《乡村美育优秀教案集》，把教师们的实践经验整理成册，供更多人参考。
“师资赋能没有终点。”陆执野说，“我们会根据乡村教育的发展和教师的需求，不断升级培训体系，让每一位乡村教师都能成为美育的播种者，让每一个乡村孩子都能在优质的美育课程中成长。”
夕阳下，青竹乡中心小学的美育课堂里，李老师正带着孩子们用竹编创作“数字图书馆”模型，孩子们一边编织，一边念着自己写的诗。美育盒子里，记录着他们的欢声笑语和创意作品，也记录着乡村教师在培训中成长的轨迹。
师资赋能，固的是美育的根本，育的是乡村的未来。随着常态化培训机制的不断完善，越来越多的乡村教师成为美育路上的“点灯人”，而苏晓棠和陆执野的“乡村美育计划”，也在这些“点灯人”的守护下，扎根乡村、生生不息。
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