暑假的阳光像融化的金子，泼洒在城市的柏油路上，蒸腾起阵阵热浪。
我骑着共享单车，穿梭在鳞次栉比的居民楼之间，车筐里装着四份不同的教案，还有给每个学生准备的笔记本。
从上周开始，我的家教日程被排得满满当当：周一、周三晚上教初二的陈泽宇英语；周二、周四下午辅导初三的张浩物理；而林溪则在周末的上午和下午，分别给一对初一的双胞胎姐妹补数学——姐姐安静内敛，妹妹活泼跳脱，是完全不同的两种性子。
我们的教学是彻底分开的。每天出门时，我们会在玄关互相道一声“加油”，然后朝着不同的方向出发；晚上回到家，才会围坐在餐桌旁，各自分享当天的教学经历，吐槽遇到的难题，再互相出谋划策。
这种“各自为战却彼此支撑”的模式，让原本枯燥的兼职时光，多了几分并肩作战的温暖。
第一次见到陈泽宇时，我就被他房间里的景象惊呆了。书桌上、床底下、甚至窗台上，都堆着厚厚的漫画书，从热血少年漫到科幻短篇，几乎涵盖了所有热门题材。
而他的英语课本，被随意地扔在书桌角落，封面皱巴巴的，内页空白处画满了漫画人物，甚至在单词表旁边画了个吐舌头的小人，旁边写着“English=垃圾”。
陈泽宇的妈妈把我领进房间后，还在门口不停地叮嘱：“林老师，这孩子就是太贪玩，您多费心管管他，哪怕让他多背一个单词也好。”
陈泽宇坐在书桌前，双手插在裤兜里，头扭向窗外，完全无视我的存在，仿佛我只是一个无关紧要的摆设。
我没有急着开口，而是蹲下身，拿起一本他摊在桌上的篮球漫画，翻了几页。“你喜欢《灌篮高手》？”我轻声问。
陈泽宇的肩膀几不可察地动了一下，但依旧没回头：“还行。”
“我初中时也追这个，”我指着漫画里的流川枫，“他的绝杀三分球，每次看都热血沸腾。不过我记得漫画里有几页是英文旁白，当时我还特意查了字典。”
这句话似乎勾起了他的兴趣，陈泽宇终于转过头，眼神里带着一丝好奇：“真的？我都没注意。”
“当然，”我笑了笑，顺势把英语课本拉到面前，“其实英语也能帮你更好地看漫画、了解球星。
比如‘三分球’是three-point shot，‘灌篮’是dunk，这些词在NBA新闻里经常出现。”
我以为他会像之前设想的那样，对这些篮球相关的英语产生兴趣，没想到他却突然皱起眉头，把漫画书合上：“说了我不学英语，没意思。”
他的语气带着一种不容置疑的抗拒，“我小学英语老师总骂我笨，说我连26个字母都记不住，还学什么英语。从那以后我就觉得，英语就是给聪明人学的，我不行。”
原来他的叛逆背后，藏着这样的心理阴影。我心里咯噔一下，之前准备的“兴趣教学法”瞬间被打乱。
我没有反驳他，只是把课本放回原处：“没关系，我们今天不讲课。你能不能跟我说说，你最喜欢的篮球明星是谁？他的技术特点是什么？”
陈泽宇愣了一下，似乎没想到我会这么说。犹豫了几秒后，他还是打开了话匣子，从库里的三分说到詹姆斯的突破，滔滔不绝，眼睛里闪烁着光芒。我静静地听着，偶尔插一两句提问，不知不觉间，一个小时的时间就过去了。
临走时，我没有布置作业，只是把一本篮球主题的英语绘本放在他桌上：“这上面有很多你喜欢的球星故事，还有对应的英语单词，你要是感兴趣，可以翻一翻，不用刻意记，就当看漫画了。”
陈泽宇瞥了一眼绘本，没说话，但也没有拒绝。走出他家小区，我给林溪发了条消息：“第一次课有点挫败，陈泽宇不是单纯的没兴趣，是有心理阴影，抵触情绪很强。”
林溪很快回复：“别急，我今天教双胞胎也遇到难题了。姐姐苏静特别安静，问什么都只说‘不知道’，妹妹苏瑶又太皮，上课一直东张西望，根本坐不住。我们慢慢来，总能找到办法的。”
看到她的消息，我心里稍微安定了一些。原来不止我一个人遇到了困难，这种“同是天涯沦落人”的共鸣，让我多了几分坚持下去的勇气。
接下来的几天，我每次去给陈泽宇上课，都不急于讲知识点，而是先和他聊篮球、聊漫画，偶尔在聊天中穿插一两个简单的英语单词。
比如他说“库里又投进了一个三分”，我就顺势说：“对，three-point shot，这个词很简单，你再跟我说一遍？”
一开始，陈泽宇很抗拒，要么沉默不语，要么故意说错。有一次，我让他重复“dunk”这个词，他却故意说成“垃圾”，然后挑衅地看着我，似乎等着我批评他。
我没有生气，只是笑了笑：“这个发音不对哦，垃圾是trash，和dunk差别很大。不过没关系，我们再试一次，d-unk，dunk，你跟着我念。”
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