### 67. 卡罗尔·德韦克（Carol S. Dweck）
- **人生成长**：德韦克出生于美国伊利诺伊州。她在布林莫尔学院获得心理学学士学位，在斯坦福大学获得博士学位。她在学术生涯中一直专注于研究动机、人格和教育心理学领域，通过长期的实验研究和教育实践，探索如何激发学生的学习动力和促进他们的成长。
- **强大心理学哲学**：德韦克提出了“成长型思维”和“固定型思维”的概念。具有固定型思维的人认为能力是天生的，追求证明自己的能力，害怕失败；而具有成长型思维的人相信能力可以通过努力培养，把失败视为成长的机会。她的研究表明，培养成长型思维能够激发个体的学习动力，提高应对挑战的能力，促进个人成长。这一理论强调了个体的思维模式对其学习、工作和生活的重要影响，为教育者和家长提供了新的教育理念和方法，鼓励培养学生积极的思维方式，以实现更好的发展。
### 68. 丹尼尔·吉尔伯特（Daniel T. Gilbert）
- **人生成长**：吉尔伯特出生于美国佐治亚州。他在佐治亚大学获得学士学位，在普林斯顿大学获得博士学位。他在哈佛大学任教，主要研究领域包括社会认知、情绪和幸福心理学等。他以幽默风趣的方式进行研究和教学，通过生动有趣的实验揭示人类心理的奥秘，使他的研究成果广为人知。
- **强大心理学哲学**：吉尔伯特的研究揭示了人类在预测未来情绪和幸福感方面存在的系统性偏差。他发现人们往往高估了未来事件对自己情绪的影响，例如认为失去工作会让自己长期陷入痛苦，但实际上人们的适应能力很强，情绪恢复速度比预期快。他强调人们对幸福的理解和追求常常受到认知偏差的影响，提醒人们要更加理性地看待幸福，不要过分执着于物质和外在目标，而应关注当下的体验和内心感受，为人们追求真正的幸福提供了深刻的心理学启示。
### 69. 史蒂文·平克（Steven Pinker）
- **人生成长**：平克出生于加拿大魁北克省蒙特利尔。他在麦吉尔大学获得心理学学士学位，在哈佛大学获得博士学位。他曾在麻省理工学院和哈佛大学任教，是一位跨学科的学者，融合了心理学、认知科学、语言学和进化生物学等多个领域的知识。他不仅在学术研究上成果丰硕，还通过科普着作将复杂的科学知识以通俗易懂的方式呈现给大众。
- **强大心理学哲学**：平克强调人类的认知和行为具有生物学基础，受到进化过程的塑造。他认为语言是人类天生的能力，具有特定的神经机制和进化根源。在他的作品中，他探讨了人类的暴力、道德、情感等诸多方面，认为随着人类社会的发展，理性思维和人文主义价值观逐渐兴起，推动人类走向更加和平、文明的未来。他的观点挑战了一些传统观念，强调从进化和科学的角度理解人类心理和行为，为跨学科研究提供了范例，促进了人们对自身本质的深入思考。
### 70. 迈克尔·波斯纳（Michael I. Posner）
- **人生成长**：波斯纳出生于美国马萨诸塞州。他在哈佛大学获得学士学位，在斯坦福大学获得博士学位。他在俄勒冈大学、华盛顿大学和威斯康星大学麦迪逊分校等多所高校任教和开展研究工作。他的研究主要集中在认知心理学领域，特别是注意力和认知控制方面，通过创新性的实验方法为该领域的发展做出了重要贡献。
- **强大心理学哲学**：波斯纳的研究深入剖析了人类注意力的机制和认知控制的过程。他通过设计各种认知实验，如空间提示任务等，揭示了注意力的分配、转移和维持的神经和认知基础。他强调注意力在认知加工中的关键作用，认为有效的注意力控制是人类高效完成各种任务的基础。他的研究成果不仅加深了我们对人类认知过程的理解，也为注意力缺陷多动障碍（ADHD）等相关心理疾病的诊断和治疗提供了理论依据，推动了认知神经科学在临床实践中的应用。
### 71. 斯蒂芬·科斯林（Stephen Michael Kosslyn）
- **人生成长**：科斯林出生于美国纽约。他在布兰迪斯大学获得心理学学士学位，之后在斯坦福大学取得博士学位。在学术生涯中，他先后在哈佛大学、斯坦福大学等知名学府任教。他对人类认知中的表象和视觉信息处理有着浓厚兴趣，致力于通过实验研究揭示大脑如何处理和存储视觉图像等信息，其研究成果在认知心理学领域产生了广泛影响。
- **强大心理学哲学**：科斯林专注于研究心理表象，即当客观事物不在面前时，人脑中出现的有关事物的形象。他通过一系列实验表明，心理表象与感知觉具有相似的神经机制和功能特性，人们在头脑中对表象的操作类似于对真实物体的操作。这一观点挑战了传统认为表象只是一种模糊、附属的心理现象的看法，强调了表象在人类认知过程中的重要性，如在记忆、问题解决和创造性思维中的关键作用。他的研究为理解人类的认知结构和信息处理方式提供了新的视角，推动了认知心理学在视觉认知领域的深入发展。
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