“玛奇班教授的阐述是权威的。N.E.W.Ts考试委员会从未将‘个人魅力’列入评分标准。准确、有效、控制力，才是关键。”
他顿了顿，补充道，声音里带着一丝不易察觉的困惑与不满，
“教学，理应以考试大纲和公认的魔法原理为准绳。”
“我完全同意。”
科拉迅速而诚恳地接话，同时在自己的羊皮纸上将洛哈特那个“充满魅力的手势”轻轻划掉，在旁边工整地写上了“意志集中，魔力精准引导”。
“看来，为了应对考试，我们课后必须花更多时间自行梳理和纠正课堂上的……‘补充内容’了。这真是一项额外且不必要的工作量，不是吗？”
对珀西这样的学生来说，浪费时间、教授错误知识、增加不必要的学习负担，简直是不可饶恕的罪过。
珀西没有立刻回答，但他重新看向讲台的目光，已经彻底发生了变化。
那不再仅仅是学生看向教授的目光，更像是一个严谨的监督者，在审视一个不合格的部件。
他鼻翼微翕，似乎轻轻哼了一声，随后在自己的羊皮纸上也开始记录，笔尖划过纸面的力道明显加重了。
科拉知道，种子已经播下。
她不再多言，重新坐正，目光平静地迎向终于结束了他那漫长“独白”、正期待收获掌声的洛哈特教授。
稀稀拉拉的、带着敷衍的掌声响起，洛哈特似乎有些不满，但还是以一个自认潇洒的转身，开始在黑板上写下更加花哨却毫无用处的“知识点”。
如果只是邀请一个普通的格兰芬多加入对洛哈特的无声抵制，科拉相信，很多人都会毫不犹豫地响应。
尤其是经历过小精灵事件的低年级，或是对这种教学方式深感厌烦的高年级。
奥利弗就是明证。
但这一次，她的目标不是奥利弗，而是珀西·韦斯莱。
这其中的差别，如同选择一把锋利的短剑还是一柄需要复杂仪式才能启动、但威力巨大的法杖。
珀西，这个将规则、秩序和霍格沃茨的规章制度几乎奉为圭臬的男生学生会主席，他本身代表的，就是一种“官方”的、严谨的力量。
一旦能获得他的理解，哪怕只是默认的支持，他们所面临的将不再是赫奇帕奇一个学院的“抱怨”，而是上升到了整个学校的层面。
他所带来的，可能不仅仅是多一个签名，而是更多持观望态度、重视成绩和规则的学生的跟随，甚至是某种程度上的“程序正义”。
收益巨大，但风险与难度也同样存在。
所以，需要耐心。
不能急于求成，不能暴露过多的目的性。
就像熬制一锅复杂的魔药，火候、时机、材料的投放顺序，都至关重要。
一次偶然的、基于学术探讨的交谈是引子，接下来，还需要更多类似的机会，让证据和逻辑在珀西心中慢慢累积，直到量变引起质变。
课堂在一种诡异的氛围中继续进行。
洛哈特似乎为了挽回刚才掌声不佳的场面，开始更加卖力地“演绎”，甚至试图邀请一位“幸运的同学”上台配合他重现书中的“感人场景”。
好几个学生，都恨不得把脑袋缩进脖领里。
科拉没有再主动和珀西交谈。
她只是在自己该做笔记的时候记录，在被迫鼓掌的时候象征性地拍下手。
她注意到，珀西在整个后半节课都显得心事重重。
他面前羊皮纸上记录的，更多是洛哈特话语中的谬误与课本原文的对比，而非所谓的“重点”。
下课铃声终于响起，如同赦令。
学生们几乎是迫不及待地起身，想要逃离这个令人窒息的教室。
“卡佩。”一个严肃的声音在身边响起。
科拉收拾书本的动作微微一顿，抬头，看见珀西正看着她，表情是一贯的刻板，但眼神里有些别的东西。
珀西的声音不高，但在嘈杂的收拾声中也足够清晰：
“我认为，课后组织一次对《高级防御魔法理论》相关章节的针对性复习，是很有必要的。错误的理论一旦形成肌肉记忆，将极难纠正，这会严重影响考试的发挥。”
科拉心中一动，知道第一阶段的引导已经奏效。
她露出一个恰到好处的、带着赞同和些许困扰的表情：“是的，我也正有此意。只是单靠个人梳理，恐怕效率有限，也容易遗漏关键点。”
珀西推了推眼镜，若有所思：“或许……可以进行小范围的、结构化的学习小组。以厘清概念和练习标准咒语为核心。”
“这真是个务实的建议，韦斯莱级长。”科拉从善如流，“赫奇帕奇这边，我会联络有同样意愿的同学。”
珀西点了点头，算是达成了某种默契。
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