紫禁城的春天，总是来得迟些。宫墙内的柳树才刚抽出嫩芽，后宫深处，却已因一桩不大不小的事情，泛起了微澜。
事情起因于皇子们的教育。赵珩共有五子，除太子赵宸外，其余四子年纪尚幼。按照祖制，皇子六岁开蒙，由翰林院选派学识渊博、德高望重的学士担任讲师，教授四书五经、圣贤之道。这原本是惯例，无可厚非。
然而，随着太子赵宸日渐参与朝政，展现出卓越的才能和不同于传统儒生的务实作风，特别是他大力推动格物、海事等“实学”，并在讲武堂开学训话中强调海军军官需通晓“天文、水文、机械、番语”，这些新风不可避免地吹进了宫墙之内。
二皇子赵寰，今年七岁，聪敏好动，对兄长赵宸极为崇拜。一次偶然听到太监议论太子哥哥在讲武堂的训话，竟对那“天文星象”、“航海”、“火炮”产生了浓厚兴趣，缠着身边的太监宫女问东问西，甚至用泥巴捏小船，用树枝比划着“开炮”。
负责教导二皇子的翰林院侍讲学士，是位严谨的老夫子，见状大为皱眉，认为此非皇子正道，应专心诵读圣贤书，便严厉训斥了二皇子，并试图禁止他接触这些“奇技淫巧”。二皇子委屈，跑到生母德妃处哭诉。
德妃出身江南书香门第，性情温婉，但也知道儿子兴趣所在似乎与太子所倡有关，不敢擅自做主，便将此事委婉报给了皇后。
皇后是赵宸生母，深知皇帝对太子的器重与期望，也明白皇帝对“实学”的默许甚至支持态度。她觉得二皇子有兴趣并非坏事，但如何处置，涉及祖制、皇子教育方向乃至后宫与前朝的微妙关系，她不敢专断，便在一次向赵珩请安时，看似随意地提起了此事。
赵珩听后，并未立刻表态，只是若有所思。次日，他召太子赵宸入宫，父子二人在御花园散步时，赵珩问起了讲武堂的情况，末了，仿佛不经意地道：“寰儿似乎对你那讲武堂里讲的东西，很感兴趣。”
赵宸心中一动，明白了父皇的用意。他斟酌着回道：“二弟天资聪颖，好奇是好事。儿臣以为，皇子教育，固需以圣贤之道立心，然身处当今之世，海疆未靖，夷患未除，科技日新，若全然不晓实务、不知外情，恐将来难以真正体会治国之艰，明了时代之变。或许……可在经史子集之外，酌情增添一些格物、地理、算学之启蒙，不以求精，但求广闻，开阔眼界，亦无不可。”
赵珩停下脚步，看着池中初绽的荷花，缓缓道：“祖制不可轻废，然时移世易，教育皇子，亦当顺应时势。翰林院那些老夫子，学问是好的，但未免过于拘泥。这样吧，”他做出决定，“皇子开蒙，仍以翰林院为主，但每月可增设两日‘广闻课’，由格物院选派通晓之人（需品行端方），入宫为皇子们讲解一些浅近的农桑、水利、舟车、天文、乃至海外风物常识。太子，此事由你与翰林院、格物院协调，拟定一个章程，不可张扬，稳步试行。”
这无疑是一个信号，一个默许皇子教育适度接触“实学”的信号。虽然范围有限，频率不高，且强调“启蒙”和“广闻”，但其背后蕴含的意味，却让嗅觉敏锐的朝臣和后宫品咂出不同寻常的味道。
翰林院内部对此反应不一。守旧者私下叹息“圣学不纯”，担忧“本末倒置”；较为开明者则认为适当了解实务并无坏处，甚至有助于将来辅政。格物院方面则是受宠若惊，诺苏亲自挑选了几位学问扎实、口才便给且稳重老成的博士，准备了丰富的教具和浅显有趣的课程。
后宫之中，微澜渐平。德妃松了口气，教导二皇子要珍惜机会，认真听讲。其他有皇子的妃嫔，也各自琢磨着皇帝此举的深意，对太子的地位和影响力，有了更清醒的认识。
赵宸领命后，妥善处理了与翰林院的沟通，确保“广闻课”既能达到开阔眼界的目的，又不至于引发太大的反弹。他知道，这只是很小的一步，但任何涉及祖制和教育理念的变动，都可能产生深远的影响。他必须谨慎而坚定地推动，如同在冰面上行走，既要向前，又需时刻留意脚下的裂纹。
宫墙内的这一缕新风，看似微不足道，却或许正预示着，这个帝国未来的统治者们，将拥有与其父祖辈不尽相同的知识结构与视野格局。而这一切变化的源头，都与那位日益展现出变革者气质的年轻太子，密不可分。
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